L’autonomie ou pressions à l’autonomie ? Point de vue des adolescent-e-s/collégien-ne-s au sein de leurs différents contextes de vie

Recherche en collaboration avec Geneviève Bergonnier-Dupuy (Professeure à l'université Paris Ouest Nanterre la Défense et chercheure au CREF)

Davantage écouté, accueilli, protégé qu'auparavant, l'adolescent-e est aujourd'hui dans le même temps, considéré comme un sujet de droit pouvant participer aux décisions le concernant (Gavarini, 2004 ; Convention internationale des droits de l’enfant, 1989), comme un acteur social à part entière (Sirota, 2005 ; Delalande & Rayou, 2001). Dans notre société de plus en plus compétitive et dans un contexte d'augmentation de la précarisation d'une partie de la population, ils/elles subissent une injonction forte à « être autonome » ; celle-ci pouvant prendre des formes différentes selon les caractéristiques individuelles du jeune et le milieu social de sa famille.

Les travaux sur l’autonomie ainsi que le soutien à l’autonomie par les adultes (enseignants, parents) et par les paires se sont multipliés depuis une dizaine d’année, témoignant du regain d’intérêt pour cette compétence. L’examen de cette littérature internationale révèle des conceptualisations complexes reposant sur différents modèles théoriques (Beyers, Goosens, Vansant & Moors, 2003; Van Petegem, Vansteenkiste & Beyers, 2013). Certains modèles invoquent le processus de séparation-individuation d’autres celui de l'autodétermination. Les premiers sont plutôt utilisés pour envisager l'autonomie dans la famille (Steinberg & Silverberg, 1986) alors que les seconds le sont souvent dans les recherches portant sur l'autonomie scolaire (Gnambs & Hanfstingl, 2014 ; Ryan & Connell, 1989). Parmi ces recherches rares sont celles qui s’appuient sur le point de vue des adolescent-e-s concernant leur autonomie/sation.

Dans le cadre d'un programme de recherche alliant perspectives qualitative et quantitative, nous avons réalisé des entretiens semi-directifs auprès de 29 adolescent-e-s/élèves français de collège (filles et garçons, de la 6ème à la 3ème, de milieux sociaux différents) afin d'explorer les propres catégorie de pensée de l'adolescent-e-collégien-ne sur son autonomie dans sa vie quotidienne. Nous les avons interrogés à propos de leur vie au sein de leurs différents contextes de vie (famille, collège, quartier et transversalement, groupe d'amis/pairs). Nous nous sommes centrés sur ce qu'ils avaient à nous dire à propos de leur autonomie/sation : éléments « objectifs » (pratiques : que fait-il/elle seul, qui décide...), expérience subjective (ce qu'il/elle en pense, ce qu'il/elle ressent, quels sont ses désirs en matière d'autonomie, pressions ressenties...). Concrètement, il s'agissait de leur permettre de s'exprimer le plus largement possible sur le champ qui nous intéresse de façon à avoir accès à leurs propres catégories d'adolescent-e-collégien-ne et être ouverts à leurs façons d'envisager leur monde. Lors de cette communication, nous présenterons les résultats, issus d'une analyse de discours réalisée à partir de ce corpus.