Trajectoires scolaires et mobilités

En 1962, l’INED, sous l’impulsion de Alain Girard et de Henri Bastide, a été précurseur dans l’étude des trajectoires éducatives en réalisant une enquête longitudinale sur près de 20 000 élèves sortants du cycle élémentaire (fin de CM2) durant dix ans. Cette enquête inédite a permis d’établir un certain nombre de résultats devenus incontournable en sociologie de l’éducation concernant le rôle de l’origine sociale sur les choix d’orientation et la réussite à l’école. Ces résultats ont par la suite été confirmés par de nombreux travaux sociologiques (voir Blanchard et Cayouette-Remblière, 2016 pour une revue de littérature). Par la suite, la littérature en sciences sociales a mis en évidence de très nombreuses reprises le fait que l’ouverture de l’école à de nouveaux publics cache de nombreuses inégalités, voire discriminations. La sociologie a bien montré que le contexte familial et la composition du public scolaire jouaient un rôle majeur sur la réussite scolaire. Les inégalités sociales face à l’éducation font ainsi l’objet d’une littérature abondante dans le prolongement du travail précurseur de Bourdieu et Passeron (1964 ; 1970). Qu’il s’agisse de l’enseignement secondaire ou supérieur, les recherches mobilisent souvent l’entrée par les trajectoires pour rendre compte des choix éducatifs, des différences de réussite, des phénomènes de décrochage. Néanmoins, les travaux ayant recours à une analyse longitudinale sur des cohortes ou des panels d’élèves demeurent relativement rares. Dans ce contexte, ce projet a pour but de développer des travaux utilisant une perspective longitudinale pour analyser les déterminants des trajectoires éducatives. Ce faisant, ils portent une attention particulière aux mobilités géographiques et mobilités et immobilités sociales.