Expliciter les exigences ou anticiper les (im)possibilités. Des effets multiples des caractéristiques sociales et scolaires des groupes-classes sur les progressions scolaires des collégiens
Il semble désormais admis qu’un élève progresse d’autant mieux au collège qu’il fréquente une « bonne classe ». Cette « croyance » n’est d’ailleurs pas sans effets : les palmarès d’établissements se multiplient et les parents sont de plus en plus nombreux à chercher à contrôler les conditions de scolarisation de leurs enfants. Or, la littérature sur la question – qu’elle s’intéresse à la composition ...